Сколько орфограмм в слове животное: Сколько главных орфограмм в слове животное

Содержание

Памятка орфограмм — Памятка

МОУ Сосновская общеобразовательная средняя школа №1.

ПАМЯТКА ОРФОГРАММ

( по русскому языку)

Для учащихся начальных классов

Составитель: Суспицына Татьяна Михайловна,

учитель начальных классов

МОУ Сосновской сош 1.

р.п. Сосновка

  1. Заглавная буква в начале предложения.

Начало предложения пишется с большой буквы.

а) Мальчики играли во дворе.

б) придумай и напиши еще 1 предложения, выдели заглавную букву.

  1. Заглавная буква в имени собственном.

Названия рек, городов, деревень, морей, имена людей, клички животных называются именами собственными. Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

а) Марина, Волга, Москва

б) напиши 3 различных имени собственных, выдели заглавную букву.

  1. — ОРО —

а) ворона

б) пропиши строчку слова, в котором сделал ошибку, вспомни и запиши еще 3 слова с этой орфограммой.

  1. ЧА — ЩА

Ча — ща пиши с буквой А

а) чашка, роща

б) придумай и запиши 3 слова с этой орфограммой, орфограмму выдели

  1. ЧУ — ЩУ

Чу — щу пиши с буквой У.

а) учу, щука

б) придумай и запиши 3 слова с этой орфограммой, орфограмму выдели

  1. ЖИ — ШИ

Жи -ши пиши с буквой И.

а) карандаши, живет

б) придумай и запиши 3 слова с этой орфограммой, орфограмму выдели.

  1. Ь, обозначающий мягкость согласных (ь-м)

а) лось, мальчик

б) придумай и запиши 3 слова с этой орфограммой, подчеркни Ь-м и согласную, мягкость которой он обозначает.

  1. ЧК – ЧН; ЧТ-НЧ; ЩН- НЩ; ЗД – ЗН; СН

Чк – чн; чт – нч; щн – нщ;зд – зн; сн; пиши без мягкого знака

а) ручка, ночной, песня

б) придумай и запиши 3 слова с этой орфограммой, орфограмму выдели

  1. Проверяемая безударная гласная в корне слова (

    а, о, и, е, я)

Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение.

а) моря — море

б) запиши проверочные слова, правильно оформляй свою работу.

  1. Непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Слова с непроверяемой безударной гласной надо запомнить или посмотреть их в словаре.

а) пенал, пилот

б) запиши 3 раза слово, в котором ошибся, выдели орфограмму; придумай и запиши 1-2 однокоренных слова

  1. Парная по глухости — звонкости (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с)
    Чтобы проверить парную по глухости — звонкости надо подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы после этой согласной была гласная или сонорная.

а) завод — заводы

лес — лесной

б) запиши слово, в котором ошибся, выдели орфограмму, напиши проверочные слова, правильно оформляй работу.

  1. Предлоги (к, по, в, на, за, с, под, про, для, у и др.

    )

Предлоги пишутся отдельно от слов. Между предлогом и словом можно вставить другое слово.

а) Сосна росла у берега.

Сосна росла у самого берега.

б) Придумай и запиши еще 3 слова с предлогами.

  1. Предлоги с местоимениями.

Предлоги с местоимениями пишутся отдельно.

а) к нему, с ним,

ко мне.

б) написать еще 3 слова на это правило

  1. Союзы (а, и, но, да)

Союзы пишутся отдельно от слова.

а) ручка и карандаш

б) запиши 3 слова, с соединительными союзами

  1. Ь — разделительный (ь-р)

Ь-р показывает, что согласный звук не сливается с гласным.

Ь-р пишется после согласной перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я.

а) платье

б) придумай и запиши 3 слова с Ь-р, подчеркни три буквы — согласную, Ь-р, гласную.

16. Разделительный Ъ

Ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед корнем, начинающимся с гласных Е, Ё, Ю, Я.

а) подъём, объяснение, предъюбилейный, съезд

б) придумай и запиши 3 слова с Ъ, выдели приставку, подчеркни гласную.

17. Двойная согласная (мм, нн, жж, сс и др.)

а) класс, Анна

б) пропиши 3 раза слово, в котором ошибся, подбери к нему 1-2 однокоренных слова

18. Непроизносимые согласные

1)В некоторых словах согласные Т, Д, Л, В пишутся, но не произносят-

ся. Эти слова нужно проверять.

а) честный — честь

солнце — солнышко

звездный — звезда здравствуй — здоровье

б) запиши 3 слова, с этой орфограммой, подбери проверочные слова, орфограмму выдели

19. Если в сочетании согласных при изменении слова согласный не слышится, писать его не нужно.

Вот наиболее часто встречающиеся слова — запомни их:

Не чудесно, не прекрасно.

А ужасно и опасно

Букву Т писать напрасно

В словах

«вкусный», «интересный»

а) чудесный — чудесен

б) вспомни и запиши еще 2-3 таких слова и 2-3 слова с непроизносимой согласной, проверь, правильно выдели орфограмму

20. В словах ЛЕСТНИЦА, ПРАЗДНИК, ЧУВСТВА

непроизносимая согласная не проверяется.

Эти слова нужно запомнить.

а) лестница

б) пропиши слово, в котором ошибся, подбери к нему 1-2 однокоренных слова.

21. Ь после шипящих в именах существительных женского рода.

В именах существительных женского рода в именительном падеже в

конце слова после шипящих пишется Ь.

ж.р. ж.р.

а) мышь дочь

б) придумай и запиши 3 существительных женского рода

22. Ь после шипящих в именах существительных мужского рода.

В именах существительных мужского рода с шипящим звуком на конце мягкий знак не пишется.

м. р. м.р. м.р. м.р.

а) луч , меч , плащ , врач

б) придумай и напиши еще 3 слова на это правило.

23. Приставки

1).Приставки со словами пишутся слитно.

а) полетел, забегал

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

2) Приставки с гласной — о- : до-, о-, об-, обо-, от-, ото-, по-, под-, подо-, про-.

а)облетел, подошёл

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

3) Приставки с гласной — а- : за-, на-, над-.

а) нарезал, залил

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

4) Приставки – раз-, из-, без- пишутся, если корень начинается со звонкого согласного.

а) издать, разбить

б)придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

5) Приставки — рас-, ис-, бес -пишутся, если корень начинается с глухого согласного.

а) растаять, исписать

б)придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

6) Приставка с- всегда пишется одинаково, независимо от звучания.

Приставки з- не бывает!

а) сделать, сбежать, смотать

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

24. Не с глаголами.

Не с глаголами пишется раздельно.

а) не знал, не учил, не пилил

б) напиши еще 3 слова на это правило

25. Пропуск, замена, перестановка букв.

Перепиши слово 3 раза.

26. Переписать предложение, выполнить задание.

а) . ? !

б) Разбор по членам предложения.

Дети поехали в лагерь.

в) Разбор по частям речи.

сущ. гл. п. сущ.

Дети поехали в лагерь.

г) Предложение с однородными членами.

Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

27. Правописание окончаний.

1) имен существительных

на опушке — опушка, сущ., I скл., П. п.

  1. имен прилагательных

к лесу (какому?) дальнему — ед.ч., м.р., Д.п.

  1. личных окончаний глаголов.

пишет — писать, I спр. (е-ут-ют)

ставит — ставить, II спр., (и-ат-ят)

видит — исключение, II спр., (и-ат- ят)

28. Родовые безударные окончания глаголов.

Если глагол прошедшего времени ед. ч. м. р., то пиши окончание, если ж. р., то пиши окончание –а,

если ср. р., то пиши окончание – о. Если гл. прош. вр. мн. ч., то пиши окончание –и.

29. Ь на конце глаголов.

На конце глаголов настоящего и будущего времени единственного числа 2-го лица пишется Ь.

а) пишешь, рисуешь, поешь, думаешь

б) написать еще 3 слова на это правило.

30. Неопределенная форма глагола.

а) Что делать ? учиться, умываться, брызгаться.

б) написать еще 3 слова на это правило.

31. Написание букв о – ё после шипящих в окончаниях глаголов.

Под ударением в окончаниях глаголов после шипящих пишется буква ё.

а) стрижём, печём

б) написать еще 3 слова на это правило.

32. Написание суффиксовик -, — ек-.

1)Суффикс –ик- пишется, если при изменении слова гласный звук в нем сохраняется, не выпадает: столик — столика

а) столик, ключик

б) написать еще 3 слова на это правило.

2)Суффикс –ек- пишется, если при изменении слова гласный звук «убегает»: замочек— замочка

а) замочек, сыночек

б) написать еще 3 слова на это правило.

33. Написание соединительных гласных в сложных словах.

Соединительными гласными в сложных словах могут быть только гласные буквы — о -, — е —.

а) пароход, мышеловка

б) написать еще 3 слова на это правило.

34. Написание буквы -о-, -ё- после шипящих в корне слова.

1) После шипящих в корнях слов под ударением звук [о] обозначается буквой ё, если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне звук [о] не слышится.

а) пчёлы — пчела

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

2) Если сделать это невозможно, звук [о] обозначается буквой о:

а) шорты, шорох

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

35. Обозначение звука [ы] после звука [ц].

1) в корнях слов после ц звук [ы] обозначается буквой и.

а) цирк, цифра.

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

2)Слова- исключения: цыган, цыплёнок, цыц, на цыпочках.

Перепиши слово 3 раза.

3)В окончаниях после ц пишется буква ы.

а) огурцы, певицы

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

4)в словах на –ция пишется буква и.

а) милиция, акация

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

36. Написание суффикса – ок- в именах существительных.

Суффикс –ок- всегда под ударением.

а) сверчок, жучок

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

37. Написание суффикса –ец- и –иц— и сочетания – ичк- и –ечк-.

1) В именах существительных мужского рода пишется суффикс –ец-.

а) братец, красавец

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

2) В именах существительных женского рода пишется суффикс иц-.

а) девица, красавица

б) придумай и запиши еще 3 слова с этой орфограммой

3) Сочетание –ичк- пишется в словах, образованных от слов на –ица.

а) сестрица – сестричка, лисица— лисичка

б) запиши проверочное слово

4) В остальных случаях пишется сочетание–ечк-.

а) дочка- дочечка, чашка – чашечка

б) запиши проверочное слово

38. Написание сочетаний –инк-, -енк-.

1) Сочетание –инк- пишется в словах, образованных от слов с суффиксом –ин- и окончанием и окончанием –а.

а) вершина – вершинка, трещина — трещинка

б) запиши проверочное слово

2) Сочетание –енк- пишется в словах, образованных от слов на –на, -ня .

а) вишня-вишенка, сосна-сосенка

б) запиши проверочное слово

39. Написание окончаний имён существительных после шипящих и ц.

В окончаниях имён существительных после шипящих и ц под ударением

пишется буква о, а без ударения в этих же окончаниях пишется буква е.

а) свечо’йту’чей, карандашо’м -ду’шем

б) запиши слово, поставь ударение, подчеркни орфограмму.

40. Перенос слов.

1) При переносе слов нельзя оставлять в конце строки или переносить на другую строку часть слова, не составляющую слога.

Нельзя переносить: ст-рах, просмо-тр.

Нельзя отделять согласную от следующей за ней гласной.

2) Нельзя отрывать буквы «Ъ» и «Ь» от предшествующей согласной.

3) Нельзя отрывать «Й» от предшествующей гласной.

4) Нельзя оставлять в конце строки или переносить на другую строку одну букву.

5) При переносе слов с приставками нельзя разбивать односложную приставку, если за приставкой идет согласная.

6) При переносе слов с приставками нельзя оставлять в конце строки при приставке начальную часть корня, не составляющую слога.

7) При переносе сложных слов нельзя оставлять в конце строки начальную часть второй основы, если эта часть не составляет слога.

8) Нельзя оставлять в конце строки или переносить в начало следующей две одинаковые согласные, стоящие между гласными. Это правило не относится к двойным согласным второй основы в сложных словах, например: ново-введение.

9) Нельзя разбивать переносом односложную часть сложносокращенных

10) Нельзя разбивать переносом буквенные аббревиатуры, как пишушиеся одними прописными, так и пишущиеся частью строчными, частью прописными или прописными с цифрами,

например: СССР, КЗоТ, ТУ-104.

11) Многие слова можно переносить различными способами; при этом

следует предпочитать такие переносы, при которых не разбиваются значащие части слова. Возможны варианты переносов:

шу-мный, шум-ный; дет-ский, детс-кий;

лов-кий, ло-вкий;

класс-ный, клас-сный; дерз-кий, дер-зкий, дерзкий; бит-ва, би-тва;

род-ство, родст-во, родс-тво;

скольз-кий, сколь-зкий, ско-льзкий

кресть-янин, крестья-нин, кре-стьянин, крестьянин.

12) Некоторые слова не подлежат переносу, например:

Азия, узнаю, фойе.

13) Нельзя разбивать переносами условные графические сокращения типа:

и т.п., и пр. , т.е. ж.д., о-во.

14) Нельзя переносить на другую строку пунктуационные знаки, кроме ти-

ре, стоящего после точки или после двоеточия перед второй частью

прерванной прямой речи.

15) Нельзя оставлять в конце строки открывающую скобку или открываю-

щие кавычки.

Перенеси слово правильно, запиши еще 3 слова с переносом, запиши еще 3 слова, которые нельзя переносить.

Анализируем слово как часть речи

1. Название части речи; на какой вопрос слово отвечает; что обозначает (при затруднении выясняй, как оно может изменяться).

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

2. Начальная форма:

им. п., ед. ч.

кто? что?

им. п., ед. ч., м. р.

какой?

неопр. ф. гл.

что (с)делать?

3. Постоянные признаки:

род

склонение

спряжение

4. Форма, в которой слово употреблено:

число

падеж

число

род

падеж

(Узнай их по слову-

командиру: ×)

время

число

род

(для прош. вр. ед. ч.)

лицо

(для наст.и буд. вр.)

5.Роль в предложении: каким членом является; если второстепенным, выпиши словосочетание, в

которое оно входит как зависимый член, покажи

связь слов.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове

Название этапаМетодический комментарий
11. Организационный этап урока

Учитель в своем вводном слове обсуждает с учениками задачи на урок.

22. Калиграфическая минутка

Прописать в рабочей тетради вынесенные учителем на доску буквы и соединения, качественное написание которых не удаётся ученикам (например, еле, вд, аж, еж). Предварительно анализируются особенности соединения этих букв в словах, также записанных на доске: телевизор, однажды, дежурный, вдруг.

33. Закрепление изученного материала

Упражнение 1 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — повторение орфограмм корня. Выполняется фронтально. Учащиеся, работая по цепочке, называют орфограмму, подбирают проверочное слово (класс записывает его), называют букву, которую нужно вставить (класс вставляет букву), выделяют корень и подчёркивают букву-орфограмму.

44. Закрепление изученного материала

Упражнение 2 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — повторение правила написания прописной буквы в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Выполняется самостоятельно. Во время устной проверки учащиеся обосновывают свой выбор.

55. Закрепление изученного материала

Упражнение 3 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — определение места орфограммы в слове, выбор нужного способа проверки и подбор правильного проверочного слова. Выполняется самостоятельно.

Перед началом работы учитель пишет на доске слово молоко, просит назвать орфограммы в этом слове и сказать, какую из них можно проверить, а какую нельзя. В результате обсуждения первая буква о подчёркивается двумя чёрточками, а вторая буква о — одной. Слово как образец остаётся на доске.

При проверке ученики по цепочке читают слова, в которых были пропущены буквы, называют вставленную букву, тип орфограммы, доказывают, почему необходимо вставить именно эту букву. Допущенные ошибки исправляются.

В зависимости от темпа работы подготовка к письму по памяти проводится на уроке (после чего ученики записывают несколько строчек) или предлагается в качестве домашнего задания.

66. Закрепление изученного материала

Упражнение 4 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — повторение: выделение частей слова как подготовка к определению места орфограммы в слове. Выполняется фронтально. В зависимости от уровня подготовленности класса возможны два варианта работы.

1. Если дети легко справляются с разбором слов по составу, учитель предлагает читать слово и находить соответствующую этому слову модель состава слова (учащиеся должны устно провести разбор слова по составу).

2. Если разбор слов по составу представляет для учащихся некоторую трудность, если они допускают ошибки при выделении частей слова, учитель предлагает сначала разобрать каждое слово по составу, при этом выделение окончания, корня, суффикса и приставки идёт в строгом соответствии с алгоритмом, введённым в первом полугодии в процессе изучения раздела «Состав слова».

После того как слово разобрано, ученики ищут модель, которая соответствует слову.

Дополнительное задание. Подчеркнуть в данных словах орфограммы; объяснить их написание.

77. Закрепление изученного материала

Упражнение 5 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — развитие орфографической зоркости. Выполняется фронтально. Учитель записывает текст на доске. Ученики по очереди выходят к доске и выполняют необходимые действия. Если орфограмма в окончании, учащиеся подчёркивают её и отмечают, что орфограммы в окончаниях проверять ещё не умеют. Учитель обращает внимание детей на проверочные слова к слову свисают: повис, повисший. Во время работы со словом капельки в зависимости от уровня подготовки класса учитель может сообщить о чередовании в корне -капл-//-капел (при образовании слова капелька от слова капля в корне появляется буква е) и о том, что беглый гласный может быть обозначен только буквой е. В результате текст выглядит так:

Хороша берёзка весной! До самой земли свисают её тонкие ветки. Все они покрыты серёжками. Вот пробежал по берёзке луч солнца. За блестели на ветках капельки росы.

(Непроверяемые буквы подчёркиваются двумя чёрточками, выделяется часть слова, в которую входит орфограмма.)

Учитель просит объяснить постановку восклицательного знака в конце первого предложения (предложение является повествовательным по цели высказывания и восклицательным по интонации. Оно произносится с особым чувством — чувством восхищения берёзкой). После того как учащиеся прочитают предложения орфографически и подготовятся к записи под диктовку, учитель закрывает запись на доске, а ученики закрывают тетради «Пишем грамотно». Текст записывается под диктовку учителя в рабочих тетрадях. Орфограммы в окончаниях следует проговаривать чётко. По окончании диктовки учитель открывает запись на доске, просит сравнить записи в тетрадях с записью на доске и исправить ошибки, если они были допущены.

88. Закрепление изученного материала

Упражнение 6 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2) — развитие орфографической зоркости. Выполняется фронтально. Учащиеся определяют по звуковой записи наличие орфограмм в слове, устанавливают, в какой части слова находится орфограмма, проверяют или вспоминают написание данной части слова, делают буквенную запись. В результате запись выглядит так:

[гн’издо́] – гнездо́

[с‘ирца́] – сердца́

[св‘итло́] – светло́

[пакупа́т‘] – покупа́ть

Возможная трудность. При работе со словом сердца́ учащиеся могут не узнать слово, не догадаться о наличии непроизносимого согласного.

Помощь. В первом случае учитель говорит, что задумана одна из форм слова, о значении которого он сейчас расскажет, а учащиеся должны догадаться, какое слово задумано: «Это внутренний орган, находится в груди, заставляет кровь передвигаться по всему организму, можно услышать его биение». Во втором случае учитель называет слова сердечко, сердечный.

99. Закрепление изученного материала

Упражнение 7 в тетради «Пишем грамотно» (№ 2)— повторение словарных слов. Выполняется фронтально.

Учитель сообщает, что в предложение нужно обязательно вставить словарное слово. После того как учащиеся называют слово, которое нужно дописать, учитель просит класс хором произнести его орфографически и назвать букву, написание которой в слове следует запомнить. В первое предложение можно вставить слово мороз, во второе — иней, в третье — ветер, в четвёртое — дорога.

1010. Словарная работа

Вставить пропущенные буквы в словарные слова: т…л…виз…р, н…род, …дна…ды, н…я…рь, д…журный, кла…, …дру… . Один из учеников работает у доски, а класс проверяет правильность выполнения. После этого ученики орфографически прочитывают слова и пишут их в рабочих тетрадях под диктовку учителя, который проговаривает слова орфографически.

Словарный диктант на повторение ранее выученных слов:

Москва, Московский Кремль, столица, отец, корова, январь, картина, русский, соловей, праздник, адрес, работа, что

1111. Дополнительный материал. Интерактивное задание

Найти ошибки в записи на доске и сделать работу над ошибками. Запись на доске:

Мы снежную бабу

Слипили вчера,

И шляпа у бабы

Была изведра,

А нос из моркофки,

А руки из палки,

Митла из метлы,

А коса из мочалки.

Запись работы над ошибками:

1) ле́пят — слепили, снег — снежок, шесть — шестой

2) из старого ведра — из ведра, из большого города — из города, из пустой банки — из банки

3) морковочка – морковка, связочка – связка, сказочка – сказка

4) мётлы – метла, тёмный – темнота, брёвна – бревно (в слове метла корень -мет-, так как слово образовано от глагола мести; суффикс -л-).

1212. Дополнительный материал. Интерактивное задание

Учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке, под руководством учителя выполняют упр. 82 и 83 в тетради «Учусь писать без ошибок»; сильные учащиеся самостоятельно работают с упр. 87 (четвёртая и пятая части рассказа), после чего приступают к самостоятельному выполнению упр. 82 и 83. По окончании самостоятельной работы необходимо организовать фронтальную проверку (с участием учеников, которые работали с учителем).

1313. Рефлексия. Домашнее задание

Учитель подводит итоги работы на уроке.

Домашнее задание. Выучить словарные слова, списать в рабочую тетрадь предложения упр. 7 из тетради «Пишем грамотно» (№ 2).

Тест по русскому языку для 4 класса «Орфограммы в словах», ФГОС

Тест по русскому языку для учащихся 4 класса «Орфограммы в словах»

Возле каждого вопроса есть 1 правильный ответ под буквой а), б) или в). Обведите его.

1 В слове ЛЕДОХОД

а) 1 орфограмма

б) 2 орфограммы

в) 3 орфограммы

2 В слове СУГРОБ есть орфограмма:

а) безударный гласный, проверяемый ударением

б) непроизносимый согласный в корне

в) парный согласный в корне слова

3 В слове КОРОВА есть орфограмма:

а) безударный гласный, не проверяемая ударением

б) непроизносимый согласный в корне

в) парный согласный в корне слова

4 В слове ЖИВОТНОЕ есть орфограмма:

а) безударный гласный, проверяемый ударением

б) гласный после шипящих согласных

в) соединительная гласная буква в сложных словах

5 В слове КРАСИВОЕ безударное окончание проверяется:

а) словом голубое

б) словом золотое

в) вопросом какое

6 Орфограмма «соединительная гласная буква в сложных словах» есть в слове:

а) пришкольный

б) белозубый

в) зеленоватый

7 Безударный гласный в приставке слова ЗАХОДИ можно проверить :

а) словом ЗАМОРОЗКИ

б) словом ЗАШЁЛ

в) вопросом ЗАЧЕМ

8 Удвоенные согласне в слове КРОССОВКИ :

а) можно проверить словом кроссворд

б) нужно проверить словом кросс

в) важно запомнить

9 Буквы сс в слове РАССКАЗ находятся:

а) на стыке приставки и корня

б) в корне

в) на стыке корня и суффикса

10 Буквы нн в слове ПЛЕННЫЙ находятся:

а) на стыке приставки и корня

б) в корне

в) на стыке корня и суффикса

11 В слове ВОРОБЬИ :

а) разделительный ъ

б) разделительный ь

в) ь- показатель мягкости

12 В слове ЗЕЛЁНЕНЬКИЙ

а) 1 орфограмма

б) 2 орфограммы

в) 3 орфограммы

13 В употреблении какого прилагательного допущена ошибка:

а) синию юбку

б) зеленой травой

в) нового флага

14 Безударные падежные окончания имён существительных:

а) проверить нельзя, нужно выучить

б) можно проверить словами-помощниками

в) нужно писать так, как слышишь

15 Какая группа слов отличается от двух других по имеющимся орфограммам?

 

а) ходовой, ходили, вездеход, ходули.

б) покупки, купили, закупка, подкуп.

в) бег, бегает, пробежка, забег, беговая.

Таблица правильных ответов с краткими пояснениями

№ вопроса

Верный ответ

Краткие пояснения

1

В)

Безударный гласный в слове лед, соединительная гласная о, парный согласный на конце слова.

2

В)

 

3

А)

 

4

Б)

 

5

В)

 

6

Б)

 

7

А)

В ОС «Школа 2100» изучается правило

8

В)

 

9

А)

 

10

В)

 

11

Б)

 

12

В)

Безударный гласный в корне, ь- в суффиксе еньк, безударный гласный в окончаниях прилагательных.

13

А)

 

14

Б)

В ОС «Школа 2100» изучается правило со словами — помощниками( 1 скл.- земля, луна. 2 скл.- конь, окно. 3 скл.- печь, степь)

15

Б)

В этой группе 1 орфограмма, в остальных- две ( безударный гласный в корне, парный согласный)

Количество правильных ответов

Отметка

0-7

неудовлетворительно

8-10

удовлетворительно

11-13

хорошо

14-15

отлично

 

Разработала учитель начальных классов ГБОУ Липецкой области «Кадетская школа имени майора милиции Коврижных А.П.»

Кустова Ольга Владимировна,

учитель 1 квалификационной категории

Свод орфограмм — Персональный сайт учителя начальных классов Чепець Виктории Викторовны

  1. АЛФАВИТ.

В русском алфавите 33 буквы.

Буквы мы видим и пишем. Звуки – слышим, произносим.

Гласных звуков – 6, букв — 10, согласных букв  -21.

Буквы Ь и Ъ не являются звуками.

 

  1. БУКВЫ гласных звуков.

Гласные: А-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е.

Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают твёрдость согласных звуков.

Гласные Е, Ё, И, Ю, Я на письме обозначают мягкость согласных звуков.

Например: мал – [м] твёрдый звук, так как после него стоит звук а.

мял —  [м`] мягкий звук, так как после него стоит звук я.

 

  1. БУКВЫ, которые обозначают два звука.

Гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука в том случае, когда:

  • стоят после гласной, например: маяк – [я] обозначает два звука, так как стоит после гласного А, значит в слове маяк – 4 буквы, 5 звуков;
  • стоят в начале слова или слога, например: ёлка – ё  — обозначает два звука, так как стоит в начале слова, значит в слове ёлка – 4 буквы, 5 звуков;
  • стоят после Ь или Ъ знака, например: вьюга – ю — обозначает два звука, так как стоит после Ь.

Буква Е обозначает звуки [Й’] [Э].

Буква Ё обозначает звуки [Й’] [О].

Буква Ю обозначает звуки [Й’] [У].

Буква Я обозначает звуки [Й’] [А].

 

4.СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Твёрдые/мягкие.

Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Всегда твёрдые – [Ц]  [Ж]  [Ш].

Всегда мягкие – [Ч`]   [Щ`]   [Й`].

 

  1. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Глухие/звонкие.

Всегда звонкие (непарные) согласные: Й, Л, М, Н, Р.

Всегда глухие (непарные) согласные Х, Ц, Ч, Щ.

Остальные согласные звуки образуют пары:

Б          В         Г          Д         Ж        З    —   ЗВОНКИЕ

П         Ф         К         Т          Ш        С    —   ГЛУХИЕ

 

  1. ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ.

К шипящим согласным относят звуки [Ж], [Ш], [Ч],[Щ].

 

  1. СЛОГИ.

В слове столько слогов, сколько гласных букв, например: ма/ли/на

– в этом слове 3 слога, так как в нём 3 гласные буквы.

  1. ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА.

*Слова переносятся по слогам, например: бо-ло-то, кро-вать.

*Если в словах есть Ь или Ъ, то они остаются на строчке, например:паль-чик, подъ-езд.

*Если в словах есть Й, то при переносе Й  не отделяется от гласной, например: шай-ба, лей-ка, лей-ся.

*  В словах  с удвоенными согласными одна буква остаётся на строке, другая переносится, например: кас-са, ван-на.

*Нельзя переносить одну букву и слова с одной гласной, например: ест, пол, лаю, якорь.

 

  1. УДАРЕНИЕ.

Знак ударения не ставится на письме в случае, если в слове один слог или есть буква ё.

Например: мяч, руль, ёлка, метёт

 

  1. ОРФОГРАММА  ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ.

Имена собственные. 

С большой буквы всегда пишутся:

  • Имена, отчества, фамилии людей, Александр Сергеевич Пушкин.
  • Названия сёл, городов, морей, рек, озёр, деревень,например: страна Украина, город Донецк, Чёрное море,  река Днепр, озеро Синевир, деревня Вишенка.
  • Клички животных,например: кот Барсик, пёс Дружок, корова Зорька.
  • Начало нового предложения.

 

  1. ОРФОГРАММА  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Буквосочетания жи-ши пиши с буквой И,

ча-ща пиши с буквой А,

чу-щу – с буквой У.

 

  1. ОРФОГРАММА  ЧН, ЧК.

Буквосочетания ЧН, ЧК пишутся без мягкого знака: точка, печник.

 

  1. ОРФОГРАММА ЦИ.

Под ударением пиши ЦИ с буквой И, ЦЕ с буквой Е.

Исключения: Цыган на цыпочки привстал и он цыпленку цыц сказал.

 

  1. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ МЯГКИЙ И ТВЁРДЫЙ ЗНАКИ.

Разделительный Ь пишут после согласной перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я . Например:  листьявьюга, ручьи.

Разделительный Ъ не пишется перед гласными: А, О, У, Э, например: разодетый, разудалый.

 

  1. ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ НА КОНЦЕ СЛОВ

Чтобы правильно написать парные согласные звуки на конце слова,  нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или непарный звонкий согласный.

Памятка из учебника:

  1. Если слово обозначает один предмет, назови слово, обозначающее много таких предметов: один сапог — сапоги
  2. Если слово обозначает много предметов, назови слово, обозначающее один такой предмет: много ног — нога.

 

  1. СЛОВАРНЫЕ СЛОВА: Картина, пальто, карман, морковь, окно, кислый, лимон, телефон, телевизор, дежурный, держит, мел, портфель, пенал, карандаш, линейка, квартира, квадрат, Москва, картофель, картон, конь, коньки, облако, плачет, платок, косынка, сапог, адрес, Россия, город, улица, компот, яблоко..

 

 

«Знакомство с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова. Графическое обозначение орфограммы»

Цели:

1. Сформировать умение писать слова с парными согласными на конце слова, формировать способность изменять форму слова, подбирать однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание корня, развивать орфографическую зоркость;
2. Повторить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова, закрепить умение работать с текстом, находить слова на новую орфограмму.
3. Развивать мыслительные операции: аналогию, обобщение.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: аналогия, обобщение.

Демонстрационный материал:

1. Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.

надо:

изменить … или

подобрать …

так, чтобы …

2. Алгоритм проверки парной согласной в корне.

надо.

изменить … или

подобрать …

так, чтобы …

3. Эталон для самопроверки, (упр.238, стр. 197)

4. Орфографическая горка.

Ход урока.

I. Самоопределение к учебной деятельности (1-2 мин).

ЦЕЛЬ:

  1. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной остановки.
  2. Определить содержательные рамки урока.

Организация учебного процесса на этапе I:

1. – Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по орфографическому царству, узнаем много нового, интересного и необычного.

— Хотите?

— Да.

— Где есть желание, найдется путь.

— Над какими орфограммами работали на предыдущих уроках?

— Безударная гласная в корне слова.

— Чему мы научились?

— Мы умеем проверять безударную гласную в корне слова..

2. Минута чистописании: (индивид. + общая)

аоиея

II. Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности (5-6 мин.)

ЦЕЛЬ:

  1. Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала; повторить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова, написание сочетаний жи – ши.
  2. Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.
  3. Зафиксировать необходимость введения правила проверки парной согласной в корне слова.

Организация учебного процесса на II этапе.

— Запись на доске:

Зима, гриб, снега, жил, шина.

— Прочитайте слова.

— Чем похожи эти слова?

— В словах есть орфограммы.

— Разделите слова на группы, запишите в тетрадь, выделите орфограммы.

* (Дети работают в тетрадях, один ученик на закрытой части доски.) Самооценка: +- + —

(Критерии)

— Что у вас получилось. Кол – ая оценка: + —

Предполагаемые ответы детей.

Дети: В первый столбик запишем слова: жил, шина.

Учитель: Почему?

Дети: Это слова с сочетанием жи – ши.

Учитель: Как правильно пишется сочетания жи – ши.

Дети: Сочетания жи – ши пишутся с буквой И.

На доске появляется правило в виде схемы.

Учитель: Во второй столбик какие слова записали?

Дети: Во второй столбик записали слова зима, снега.

Учитель: Почему?

Дети: Это слова с безударной гласной в корне слова.

Учитель: Как проверить безударный гласный в корне слова?

Дети: Чтобы поверить безударный гласный в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударный.

На доске появляется алгоритм проверки безударного гласного в корне.

 надо:

изменить … или

подобрать …

так, чтобы …

Учитель: Молодцы, справились с заданием!

А слово гриб вы в какой столбик записали?

(Предполагаемые ответы детей).

— А можно это слово записать в третий столбик.

Учитель: — Почему?

Докажите.

Дети: В слове гриб есть буква, которая слышится не так как написана.

Учитель: Что с ним происходит?

Дети: Оглушается. Согласный требует проверки.

Учитель: Почему?

Дети: Произносится один звук, а обозначается другой буквой.

Учитель: Как можно назвать такой звук?

Предполагаемые ответы детей: Сомнительный

Хитрый.

III. Постановка учебной задачи: (2-3 мин)

Цели:

  1. Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость выведения правила о проверке слов с парной согласной на конце слова (в кроне слова).
  2. Согласовать цель и тему урока.

Организация учебного процесса на этапе III.

Учитель: Почему при записи слова гриб возникло затруднение?

Ответы детей:

Дети: Мы не встречались с этой орфограммой на уроках русского языка. Мы не знаем способ проверки этой орфограммы.

Учитель: — Чему будем учится на уроке.

Дети: Будем учится проверять слова с парной согласной на конце слова.

Учитель: Сформулируйте тему урока:

Дети: Правописание слов с парной согласной на конце слова.

IV. Строение проекта выхода из затруднения. (10-11 мин.)

Цели:

1. Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма проверки слов с парной согласной на конце слова.
2. Зафиксировать алгоритм проверки в знаковой и вербальной форме.

Организация учебного процесса на этапе IY.

Учитель: Прокомментируйте орфограмму слове

Гриб. (Учитель пишет на доске, дети в тетрадях)

Дети: В слове есть парная звонкая согласная буква, которая на конце слова оглушается.

Учитель: — Как проверить орфограмму?

— Сможем ли мы применить известные алгоритмы проверки для слова гриб?

(Предполагаемые ответы детей.)

— В какой части слова находится орфограмма?

— В корне слова.

— Как мы умеем проверять орфограмму в корне слова?

— Надо изменить форму слова гриб – грибы, грибок.

Учитель: — Нужный нам звук слышится?

Дети: В этих словах согласный звук слышится звонко.

Учитель: Смогли ли мы воспользоваться известным нам алгоритмом?

Дети: Да.

Учитель: Чем отличается новый алгоритм от известных?

Дети: В проверочном слове проверяемый согласный должен слышится ясно, после него стоит гласная.

Учитель: — Как проверить парный согласный на конце слова?

— Сформулируйте правило.

Дети: Чтобы проверить парную согласную букву на конце слова, надо изменить это слово или подобрать родственное так, чтобы после согласного звука появился гласный, и этот звук слышался ясно.

На доске появляется алгоритм проверки парного согласного в корне слова.

надо:

изменить … или

подобрать …

так, чтобы …

— Повторите правило проверки по алгоритму.

ФИЗМИНУТКА.

V. Первичное закрепление во внешней речи. (4-5 мин.)

Цель:

1. Зафиксировать способ проверки парной согласной на конце слова, в гормкой речи.

Организация учебного процесса на этапе Y.

Работа по учебнику Бунеева. Р.Н. русский язык 2 класс с.137 упр. 238.

— Прочитайте 1 цепочку слов.

Арбуз, арбузы, нет арбуза.

— Какие это слова?

Форма одного и того же слова.

— Какое слово в цепочке требует проверки? Почему.

В слове арбуз буква з, а звук ……………….

— Какие слова будут проверочными и почему?

В словах арбузы, нет арбуза согласный звук ……… произносится ясно.

— Запишите в тетрадях сначала проверочные слова, а потом слово где согласная буква оглушается.

Запись на доске и в тетрадях.

— Как проверили парный согласный на конце слова? (ответы детей)

— Поработаем в парах.

Прочитайте следующую цепочку слов. (Дети проговаривают алгоритм проверки в парах, комментируют запись слов в громкой речи.)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (внутренняя речь) 4-5 мин.

Цели:

1. Тренировать способность к самоконтролю, самооценке.
2. Проверить умение проверять парный согласный в конце слова, подбирать проверочные слова.

Организация учебного процесса ни этапе YI.

— Я думаю, теперь вы самостоятельно сможете закончить это упражнение, применив алгоритм.

Желаю успеха!

Дети работают в тетрадях, а один ученик на закрытой части доски.

— Стоп! Закончим работу. Проверьте работу.

Самопроверка по эталону. (На доске учителем написано упр. 238 с. 137)

— Кто допустил ошибку при написании слов с парной согласной на конце слова?

— Кто допустил ошибку в выборе проверочного слова?

— Почему?

— Над чем надо поработать?

Запомнить алгоритм проверки парной согласной на конце слова и уметь применять его.

— Молодцы, кто нашел и исправил ошибки. Поставьте на полях знак «?»

— У кого нет ошибок?

Отлично! Умницы! Поставьте на полях «+».

Повторное чтение правила проверки парной согласной на конце слова с.138 (2 мин)

Подсказки как легче подобрать проверочное слово.

— Это однокоренные слова? (Нет. Изменили форму)

VII. Включение в систему знаний, повторение. (4-5мин.)

Цели:

1. Тренировать способность к нахождению и проверке слов с парной согласной на конце слова.
2. Закрепить умение их правильного написания.

Организация учебного процесса ни этапе YII.

Работа с доской. На доске текст. Постарайся списать весь текст и найти слова с новой орфограммой, в скобках написать проверочное слово.

Образцом служит первое предложение.

 укутал деревья. Дуб в мохнатой шапке. На ветках берез белый шарф. Молодая елочка спряталась в сугроб. Не страшен деревьям холод и мороз.

— Дети работают в тетрадях.

— Стоп! Положите ручки. Кто сколько успел написать.

— Прочитайте второе предложение.

— Назовите слова с новой орфограммой. Проверочное слово.

Молодцы! Вы сегодня прекрасно работали.

Если успеем:

Как вы думаете, а в словах обед и завтрак есть новая орфограмма?

Почему? Докажите. (Подбирают проверочные слова)

— Кто объяснит значение этих слов? В чем их сходство? В чем различие?

Завтрак и обед – это приёмы пищи.

Завтрак – это утренняя еда, обед – еда в середине дня.

— Обед означает не только прием пищи в определенное время. Какое значение имеет обед в следующих предложениях.

Сегодня у нас вкусный обед. (пища)

Отец приехал в самый обед. (время)

Магазин сейчас закрыт: обед. (перерыв в работе)

У слова обед несколько значений, а у слова завтрак интересное происхождение.

(Рассказ учителя).

У слова обед несколько значений, а у слова завтрак интересное происхождение. Слово завтрак тесно связано со словом завтра. Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось много времени. Для этого надо было обработать тушу убитого животного, зажечь огонь, приготовить еду. Пища готовилась на другое утро, на завтра, и поэтому называлась завтраком. С рассветом надо было идти на поиски новой пищи: ягод, корешков, растений. Некогда было ждать, пока приготовится еда. И в этом не было необходимости: завтрак был готов уже с вечера. В современных условиях можно приготовить завтрак за десять – пятнадцать минут и быстро его съесть. Но все равно он называется завтраком.

— Запишите слова завтрак и обед. Поставьте ударение, выделите безударные гласные, запомните их написание. (Словарные слова)

— Сколько здесь орфограмм? (по 2)

VIII. Рефлексия учебной деятельности. (3 мин.)

Цели:

1. Зафиксировать новый алгоритм проверки парных согласных на конце слова.
2. Оценить результаты деятельности.
3. Согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе YIII.

— Назовите тему сегодняшнего урока?

— Какие цели мы ставили перед собой?

— Достигли ли мы этих целей?

— Что нам помогло?

Нарисуйте орфографическую горку в тетрадях на полях.

— У кого были затруднения в работе? (дети поднимают руку)

Вы стоите у подножия орфографической горки. Поставьте знак «?»

— Вы хорошо усвоили алгоритм проверки парных согласных, на конце слова, но вам нужна помощь учителя. Вы стоите на склоне горы. Поставьте знак «+».

Как вы думаете, следует ли нам потренироваться в нахождении и проверке слов с парной согласной на конце слова. (Ответы детей).

Д/з: Кто поднялся на вершину горы – дома придумать 5 предложений, в каждом должно быть слово с новой орфограммой.

Кому было трудно, выполнить упражнение 239 с.138.

Урок окончен. Спасибо за работу.

«ЩЕНОК» как пишется? Проверочное слово

Слово «щенок» пра­виль­но пишет­ся с бук­вой «е». Проверочного сло­ва к это­му суще­стви­тель­но­му нет. При необ­хо­ди­мо­сти напи­са­ние сло­ва «щенок» и одно­ко­рен­ные сло­ва про­ве­рим по орфо­гра­фи­че­ско­му словарю.

Словом «щенок» назы­ва­ют дете­ны­ша соба­ки, лиси­цы, вол­ка и неко­то­рых дру­гих живот­ных. При про­из­не­се­нии инте­ре­су­ю­ще­го нас сло­ва уда­ре­ние пада­ет на глас­ный звук суффикса:

щенок    — корень/суффикс/окончание

По этой при­чине сло­во зву­чит так:

При его напи­са­нии воз­ни­ка­ет затруд­не­ние в выбо­ре бук­вы «е» или «и».

Догадайтесь, о ком это стихотворение:

У меня есть новый друг,
Он обню­хал всё вокруг
Стол, диван, жур­нал и книжку.
Он совсем еще малышка,
Лает гром­ко как звонок
Ну, конеч­но, он …

Л. Луканова

«Щенок» или «щинок», как правильно?

В рус­ском язы­ке в напи­са­нии без­удар­ных глас­ных име­ем в виду, что в без­удар­ном поло­же­нии пишет­ся та же глас­ная бук­ва, кото­рая высту­па­ет в том же сло­ге в фор­ме сло­ва или в подо­бран­ной одно­ко­рен­ной лек­се­ме. Безударные глас­ные про­ве­ря­ют­ся уда­ре­ни­ем, как в этих словах:

  • письмо́ — пи́сьменный;
  • лежи́т — лёжка;
  • краси́вый — укра́сить;
  • гора́ — го́рка.

Чтобы про­ве­рить напи­са­ние без­удар­но­го глас­но­го в корне суще­стви­тель­но­го «щенок», изме­ним его грам­ма­ти­че­скую фор­му и под­бе­рем род­ствен­ные сло­ва с целью, что­бы сомни­тель­ный глас­ный стал ударным:

  • щено́к — лапа кого? щенка́, дам кому? щенку́,  гоня­юсь за кем? за щенко́м;
  • щено́к — щеня́та, мно­го щеня́т,  забо­чусь о щеня́тах; щенки́;
  • щено́к — щеня́чий, щени́ться, ощени́ться.

Не нашлось ни одно­го одно­ко­рен­но­го сло­ва или фор­мы суще­стви­тель­но­го, в кото­рой бы стал удар­ным пер­вый слог.

Вывод

«Щенок» пра­виль­но пишет­ся с бук­вой «е» в корне. Это сло­вар­ное слово.

Следовательно, о напи­са­нии бук­вы «е» в корне это­го суще­стви­тель­но­го и одно­ко­рен­ных сло­вах спра­вим­ся в орфо­гра­фи­че­ском сло­ва­ре и запом­ним его.

Скачать ста­тью: PDF

Работа над ошибками

Памятка для ученика начальной школы

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

 

Определение животных по Merriam-Webster

an · i · mal | \ A-nə-məl \ 1 : любое царство (Animalia) живых существ, включая многоклеточные организмы и часто многие одноклеточные (например, простейшие), которые обычно отличаются от растений наличием клеток без целлюлозных стенок, отсутствием хлорофилла и способности для фотосинтеза, требуя более сложных пищевых материалов (таких как белки), в большей степени организованности и в способности к спонтанным движениям и быстрым моторным ответам на стимуляцию

3 : человек, рассматриваемый в основном как физический или нерациональный также : эта природа

4 : человек с особыми интересами или способностями политическое животное. Он тусовщик.

1 : , относящиеся к животным, похожие или полученные от животных животные инстинкты поведение животных 2а : или относящиеся к физическому или разумному, в отличие от интеллектуального или рационального

3 : , относящиеся к животному полюсу яйца или к части, из которой обычно развивается эктодерма

Словарь животных | Словарь | EnglishClub

муравей муравьи крылатый самец, анер королева, рабочий олень колония муравьев, армия муравьев
летучая мышь летучих мышей мужской женский щенок облако летучих мышей, колония летучих мышей
медведь медведей кабан свиноматка детеныш медвежий сыщик, медвежий ленивец
пчела пчел дрон королева, рабочий личинка, schadon, мальки (существительное во множественном числе) пчелиный улей, пчелиный рой
птица птиц петух курица Птенец, птенец стая птиц, стая птиц (в воздухе)
буйвол буйволы, буйволы, буйволы бык корова теленок стадо буйволов
кот кошек том королева котенок Беспорядок из кошек
курица цыплят петух курица цыпленок Выводок цыплят, стадо цыплят
корова КРС бык корова теленок стадо крупного рогатого скота
собака собак собака сука щенок, щенок стая собак
дельфин дельфинов бык корова щенок Школа дельфинов
утка уток селезень утка утенок плот уток
слон слонов бык корова теленок стадо слонов
рыб рыбы, рыбы мужской женский fry (множественное число) косяк
лиса лис собака, рейнард лисица детеныш стадо лисиц, земля лисиц
лягушка лягушки мужской женский головастик, лягушка армия лягушек, колония лягушек
гусь гуси гусак гусь гусенок Стая гусей, стая гусей
коза коз билли (внутренний), евек няня малыш стадо коз, стадо коз
лошадь лошадей жеребец, жеребенок (молод) кобыла, кобылка (молодняк) жеребенок табун лошадей, упряжь лошадей, упряжь лошадей
кенгуру кенгуру доллар лань Джоуи Стая кенгуру, стая кенгуру
лев львы лев львица детеныш Прайд львов
обезьяна обезьян мужской женский младенец Стая обезьян
сова сов мужской женский совенок Парламент сов
вол волов бык бычий (кастрированный) корова теленок стадо волов, стадо волов (в группе), упряжка волов (в упряжке)
пингвин пингвинов мужской женский цыпленок колония пингвинов
человек человек человек женщина младенец, младенец толпа людей
свинья свиней кабан свиноматка поросенок, поросенок стадо свиней, стадо свиней
кролик кроликов доллар лань кролик, кролик колония кроликов, гнездо кроликов, логово кроликов (строго там, где они живут)
овец овец баран ewe баранина стадо овец
тигр тигров тигр тигрица детеныш Полоса тигров
кит китов бык корова теленок стая китов, стая китов, стая китов (более мелкие группы)
волк волков собака сука детеныш стая волков, стадо волков
зебра зебра, зебры жеребец кобыла жеребенок когорта зебры, стадо зебры

Буквенные имена могут вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о связях между буквами и звуками

Воспитатель просит детсадовцев написать о том, чем каждый из них занимался на выходных.Один ребенок пишет на бумаге буквы «Его Высочество». Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
— Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей. Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной алфавитной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например,г., McCutchen et al. 2009 г.). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звука в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных представлений об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Названия букв могут сбивать с толку.


H — одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который представляет эта буква.Две другие буквы — w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение названия буквы для w (двойное-u) начинается с / d /. И иногда вы можете увидеть, как дети пишут y для / w /, как в YAT для ожидания. Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается.Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, b , c , d , g , j , k , p , q , t , v , z . В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, например, f , l , m , n , r , s , x . Более того, гласный звук непостоянен.Иногда это / ee /, как в буквенных именах для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ay /, как в j и k ; в q — длинный u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы можете сделать


Как учитель маленьких детей, убедитесь, что вы уделяете как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву y . Вы услышите / w / в начале имени для y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли! Вы знаете, какая буква издает звук / w /? » (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.


Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и нестандартный — со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti можно предположить как рыба (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, в достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово женщины , которое является единственным словом в английском языке, в котором o представляет собой сокращение i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецким аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Орфография английского языка, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Климер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, в которых две гласные идут вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто неприменимо, как и какое-либо широкое акустическое обобщение, которое она изучала.

Что вы можете сделать


Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, например, взгляд , книга , взял , повар и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных или представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять своим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.


Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание — нет. Например, изначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем слово g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы все еще пишем его с g в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибки могут быть написаны bugz, а насекомых — насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский язык, мы пишем эти слова bugs и bugs , чтобы обозначить с помощью -s, что оба имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого. нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, хотя magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия — страх украсть или быть украденным). Действительно, все больше исследований показывают, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы можете сделать


Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало более одного , даже если мы произносим его с / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы сделать слово, указывающее на то, что что-то произошло в прошлом, говорим ли мы это с помощью / d / или / t /, как в walk .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.


Мисс Уилсон знакомит своих воспитанников с письмом c . Она объясняет, что c обозначает как минимум два звука: / k / как в слове «кошка» и / s / как в злак .

Как и c , здесь есть несколько букв, которые обычно обозначают любой из двух звуков.Другой — г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c — / k /, как в cat или cookie , и g — / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c — / s /, как в злак или center , и г — / j /, как в gym или имбирь.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с его жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать эти обобщения маленьким детям, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука: буква s — это один, как в sun и было ; x — другое, как в xylophone и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте № 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Обычно краткая гласная — это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a — средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» — например, долгие i — это звук, который гласный представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный — неправильные названия, так как короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы можете сделать


Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, в случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney, 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.


Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Г-н Акер указывает на слово и говорит Джелани, что написанные им буквы действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает правильный выбор, чтобы подтвердить это. Мы видели учителей, которые не понимали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или небольшие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и в случае со многими другими словами, единственный способ для Джелани узнать, как правильно писать слова, — это опыт правильного написания слова.

Что вы можете сделать


Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; Исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и придумыванию / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с конкретными требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов — например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.


В классе мистера Акера первоклассники проводят урок чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель распознает разницу между орграфами и блендами . Орграф — это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф — это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh — это орграф, представляющий единственную фонему / sh / — он не образован последовательным произнесением / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа — это ch как в chin, th как в thin or that и ng как в sing. Ни одна буква не может представлять звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один — oa , как в лодке . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в бусина ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в ), book ow (как в slow — см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке — три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а в судья ; igh , как в high ; и тч , как часы . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси — это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград — это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы можете сделать


Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , тихих жестов для sh и указывающих на щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами в качестве напоминания о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.


Еще один вид пары букв, о которой следует помнить, — это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят — две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, произнося « мальчик » и « корова ». Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают написания этих звуков, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например, caoy для cow , вероятно, потому, что они чувствуют значительное движение во рту.




Вероятно, этот ребенок еще не научился изображать
дифтонг или на монете .

Что вы можете сделать


Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово , мальчик, может служить ключевым словом, чтобы напомнить детям о взаимосвязи между буквой и звуком oy (Ehri, Satlow, & Gaskins, 2009).


Сохранять в памяти звуковую структуру слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальной звуковой или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овцы , ярких , шесть , по каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, например, dot для not и cap для camp .)



8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известен как гласный, управляемый r — звук a теряется для звука r .R-контроль влияет не только на a , но и на любую гласную, которая предшествует r . Мы не произносим ни длинного, ни короткого звука: e in er, i in ir, o in or, или u in ur. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове, может быть довольно сложно (Venezky, 1999). Например, слова her и girl содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control — лишь один из примеров более крупного явления в английской орфографии — того факта, что буквы около a имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l в сравнении с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые в определенных контекстах не озвучены (например, b перед t , как в сомнение ; b через м , как в гребенке ).

Что вы можете сделать


Тот факт, что звук, издаваемый буквой (ами), следующей за другой буквой или предшествующей ей, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы — это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например — ight in bright , light , vision и т. Д. Обучение детей фонограммам, таким как — er , — all и — tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991 г.) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно — / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово фрагментами (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты из уже известных нам слов. Чем длиннее и сложнее с орфографической точки зрения, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая слово , учитель показывает ребенку фрагменты / повторно / / читает / / ing /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.


Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин добирается до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знакомый с английской орфографией, распознает в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком между и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет собой длинный звук i или длинный звук e .В самом деле, именно поэтому мы иногда говорим, что y — это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто является согласным, тогда как если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы можете сделать


Когда дети овладеют некоторыми базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учитывать положение букв в слове и способствует развитию чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастливом, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.


Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Мистер Аллен начинает произносить это слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали как учителя, так и родителей, — неточно произнося слово, чтобы помочь детям с его написанием. Г-н Аллен правильно произносит второй звук e как короткий u , именно так он произносится в этом слове естественно, вместо того, чтобы произносить его коротким звуком e в ошибочной попытке помочь ребенку с написанием .

В конверте второй e не представляет собой короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa — звук uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa — звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например, o в компьютере, i в карандаше и первый e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не помещаются, как показано ниже: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa — «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы можете сделать


Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания в написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», не произносите букву «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.


Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: осведомлен , орфография , педагогика , слог , согласный, второй, третий, второй, третий , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно произносить по буквам, и понимать, почему дети могут испытывать трудности с написанием того или иного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может ожидать, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей произносить это слово по буквам.


Глоссарий терминов


  • смесь : две или три последовательных согласных, каждая из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
  • разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы вычислить rainbow
  • орграф : две последовательные буквы, образующие одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
  • дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный oi или oy как в noise или boy
  • орфография : орфографическая система языка
  • морфология : изучение значимых частей слов.Пример: в многоразовом, три значимых части: re , us (e) и able
  • фонограмма : буква или комбинация букв, обозначающая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
  • фонология : изучение звуков в языке
  • r-контролируемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a in art , u in fur
  • семантика : отношение к значению в языке
  • сгибание гласных : пробуя разные звуки гласного, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается выяснить слово «утечка», может попробовать как короткий звук e (как в случае head ), так и длинный звук e (как в случае leap ).


Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного воспитания осознанно и эффективно реагировать на чтение и письмо маленьких детей. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.

Орфографические соглашения — документация Language Development Project Documentation 1.0

При расшифровке визита вы можете встретить слова, правописание которых вы неуверенный Для большинства обычных слов мы просто используем стандартное американское правописание. можно найти в любом американском словаре. Для списка общепринятых написаний несловесные коммуникативные звуки и слова, не найденные в словаре, проконсультируйтесь список стандартных вариантов написания ниже.Мы пытаемся решить проблему с другим написанием связанные вопросы в FAQ.

Список общепринятых написаний

Ниже приведен наш официальный список стандартных вариантов написания различных звуков и слова, не являющиеся словарными, обычно встречаются в речи родителей и детей.

Коммуникативные звуки

Коммуникативный звук, как правило, не имеет определенной фонологической структуры, но несет в себе определенное значение.

Слово Пример или примечание
ах «открой рот и скажи ах », «а, посмотри!» (восклицательный вдох)
ага «У меня есть идея!»
argh разочарование или «Я пират»
aw «так мило!» или «штопать»
мала расточка
буп падение / удар
brr «Здесь холодно»
дох Гомер Симпсон
дух «это очевидно»
eek « eek ! мышь!»
да безразличие, «мне все равно», подтверждение, «да?»
и пауза в речи, аналогична ээ
ew брутто!
gee Боже, черт возьми!
гр злой
га смех (не всегда необходимо расшифровывать)
hmm удивление или шум мыслей
ммм говорит нет (рот закрыт)
привет Привлекающий внимание
ура «Ура!»
да «что ты сказал?» или «ты не согласен?»
да говорит нет (рот открыт)
ммм вкусный шум
ммhm говорит да (рот закрыт)
мммммм просодическое невербальное «я не знаю»
нах говорю нет
о как в «Боже мой!» или «о мальчик!»
ох «ох, блестит!»
упс «что-то не так» используется для слов «woops», «woop», «oop» и т. Д.
ой «Больно!»
Оучи «Больно!» или другое слово для бу-бу
вл «Больно!»
Оуи «Больно!» или другое слово для бу-бу
psst «это секрет»
тс тихий шум
тада «смотри, я сделал это!»
мм наполнитель звук
ухххх утвердительно (открытый рот)
ухо «О нет!»
ухухух увещевание; «Не делай этого»
угх отвращение, иногда разочарование, ворчание усилий
мкм наполнитель звук
колпак на американских горках!
фью «Какое облегчение»
вау «Держи коней» или восклицание
whoo аплодисменты, «медведи вперед!»
yeehaw как ковбой

Звуки животных

Список звуков, издаваемых при имитации животных.

Слово Животное или заметка
арф собака
baa овец
лук + wow собака
БЗЗ пчела
кудахтанье курица
петух + а + каракули + ду петух
гр медведь или любое рычание
хи + хау осел
мяукать кот
мч корова
сосед лошадь
писк цыпленок
шарлатан утка
раар лев или ДИНОЗАВР!
ерш + ерш собака
гав собака

Семейные отношения

Список форм, обычно используемых при обращении к родителям, бабушкам и дедушкам.

Слово Примечание
тетя
Папа
Дада
Папа
млн лет
Мама
Мама
Мамочка
Нана

Обязательно используйте семейные условия с большой буквы!

Все семейные термины могут использоваться как существительные собственные или нарицательные и должны быть соответственно написаны с заглавной буквы.Если один из этих терминов используется как существительное собственное, расшифровывайте его с заглавной буквы. Один из способов узнать, используется ли оно как имя собственное, — это посмотреть, может ли оно стоять вместо настоящего имени человека. Если оно используется как существительное нарицательное, расшифровывайте его строчными буквами. Перед нарицательными существительными обычно стоит притяжательное или артикль (например, «твой папа», «мама», «моя тетя»).

Сокращенные термины

Список общеупотребительных сокращений.

Слово Примечание
п + у Плохо пахнет
т + в
рентгеновский снимок

Общие марки

Часто упоминаемые торговые марки.

Слово Примечание
Лента + помощь
Kool + Aid
Q + Совет

Идиоматические фразы

Широко употребляемые фиксированные словосочетания, которые мы рассматриваем как единичные лексические единицы.

Слово Пример или примечание
хо + хо + хо Санта
как + около
hows + около «Ну как + это!»
как получилось
вид + из см. Примечание в разделе 6.5.1
из + курс
сорт + из см. Примечание в разделе 6.5,1
спасибо +
что + около
где + около
ябба + дабба + ду Фред Флинтстон

Составные титулы

Названия книг, фильмов, игр и т. Д. См. , раздел 6.5, и , раздел 6.6, для объяснения того, как образовывать соединения с подчеркиванием и знаками +.

Название Примечание
Bob_The_Builder
Candy + Land
Любопытный + George_And_The_Puppies
Dora_The_Explorer
Hide_And_Go_Seek
Jackass_Three + D
Магнум + P + I
Monty + Python
Монти + Python_And_The_Holy_Grail
Улица Сезам +
Юг + Парк
Юг + Park_Bigger_Longer_And_Uncut
The_Boy_Who_Cried_Wolf
The_Cat_In_The_Hat
The_Giving_Tree
The_Man_With_The_Yellow_Hat
Матрица +
Крестики + нолики + носок
Игрушка + история
Игрушка + Story_Two

Другое

Другие распространенные слова, не относящиеся к словарю, не подходящие ни для одного из вышеперечисленных категории.

Слово Пример или примечание
хорошо
бинки
птичка
бу
бу + бу
Бугер
до свидания + до свидания
сырный
цыпленок
choo + choo
choo
кучи + куча + ку
звон + дон
собачка
утка
Fetie
рыбка
лягушка
gesundheit
головокружение + вверх
добро
лох + мяч
Святой + Молей
хон
лошадка
неприглядный
малыш
котенок + кот
взгляд
м @ ln a @ ln r @ ln y @ l Как написать собственное имя
нет
ночь + ночь
часов
ок Не использовать заглавные буквы
peekaboo
пописать + пописать
какашек + какашек
какашек + какашек
какает
рок + а + пока
непроливайка
смайлик
конфетка
крошечный + крошечный
Тикли
обидчивый
чудак
да
яр
юк
Яки
ням
вкуснятина
да
лет
да

Звуки букв

Когда ребенок произносит букву вместо названия, используйте эти стандартные варианты написания.Как правило, согласные звуки озвучиваются с помощью согласной, за которой следует э-э. Некоторые согласные, такие как S и R, озвучиваются двойными буквами. Гласные бывают в форме «ах». с гласной плюс h, или «ясень» с двумя гласными плюс h. Пример: «Б говорит, да, R говорит. р-р ». «Сможете ли вы издать звук, который издает S?» «SS.»

Если они произносят букву, чтобы «звучать в точности как название буквы, например, долгая гласная. звуки, введите название буквы еще раз. Например, E издает звук E, а I издает звук I, когда это долгие гласные »vs.«E издает звук а, а я издаю звук ih, когда это короткие гласные.

Письмо Правописание произношения Вариант
А аах
B бух
С suh кух
Д дух
E да
F fuh
G гух juh
H да
I ih
Дж juh
К кух
л люк
M мм
N нн
O ай ох
п. пух
Q quh
R руб.
S сс
т тух
U мм ох
В вух
Вт wuh
х зух kss
Y юх
Z зух

Написание имен животных с помощью магнитных букв

Дети получат удовольствие, тренируясь слушать звуки и узнавая буквы, с помощью этого бесплатного распечатанного упражнения ABC Animals Printable with Magnetic Letters для детсадовцев.

Вам понравится это задание для печати LOW PREP для детских садов, в котором используются магнитные буквы, чтобы практиковаться в написании названий животных от А до Я.


Написание имен животных

Для этого упражнения по обучению грамоте вам просто нужно распечатать супер мило, бесплатная печать животных, чтобы практиковать правописание в детском саду. Для этого просто прокрутите сообщение до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<. PDF-файл откроется, чтобы вы могли сохранить и распечатать страницы в цвете.Я предлагаю печатать на картоне или ламинировать для долговечности.

Действия с животными для детского сада

Разрежьте страницу на полоски; на каждой странице по три полоски и по одному животному на каждую букву. Теперь установите полоски и магнитные буквы (любого размера / марки)

  • A для аллигатора
  • B для медведя
  • C для кота
  • D для собаки
  • E для слона
  • F для рыба
  • G — для жирафа
  • H — для лошади
  • I — для игуаны
  • J — для медузы
  • K — для кенгуру
  • L — для льва
  • M — для обезьяны
  • N — для тритона
  • O — для страуса
  • P — для свиньи
  • Q — для перепела
  • R — для кролика
  • S — для змеи
  • T — для черепахи
  • U — для ежа
  • V — для стервятника
  • W для кита
  • X для рентгеновских рыб
  • Y для яков
  • Z для зебры

Магниты с алфавитом для печати

Родители, классные учителя или домашние ученики — это занятие отлично подходит для работы письмо recog nition! Это станет отличным летним обучением, дополнительной практикой или весенней тематикой животных для вашего центра.Воспитанники детского сада теперь будут использовать буквенные манипуляторы, чтобы произносить имя животного, как показано на карточке с алфавитом. Это такой умный, увлекательный и эффективный способ попрактиковаться в правописании магнитными буквами.

Магнитные буквы

Совет: если вы ламинировали страницы, вы можете использовать маркер для сухого стирания, чтобы написать имя животного после того, как вы закончите собирать слово из магнитных букв.

Распечатки с животными

Ищете другие мероприятия на тему животных? Вам понравятся эти бесплатные идеи для печати:

Plus, не пропустите наши самые популярные печатные формы с алфавитом, в том числе наши: раскраски с алфавитом, рабочие листы с алфавитом, шляпы для печати с алфавитом, коврики для лепки с алфавитом, vAlphabet Do a Dot Printables, Fruit Loop Alphabet Printable Snack Коврики и поделки с алфавитом для печати.

Загрузить Животные от А до Я

Загружая с моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:

  • Вы можете распечатать столько копий, сколько хотите использовать в классе, дома или публичной библиотеке.
  • Пожалуйста, поделитесь ссылкой на эту страницу. Этот продукт ЗАПРЕЩАЕТСЯ продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox, 4sShared, Mediafire, электронную почту и т. Д.)
  • Все загруженные материалы защищены авторским правом.См. Условия использования.
  • Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо вам!

>> Скачать Азбуки животных <<

Синонимы животных | 180 лучших синонимов к слову животное

ăn’ə-məl

Фильтры (0)

Определение падальщика — это человек, животное или насекомое, которое забирает то, что другие оставили или выбросили.

Животные из класса Mammalia, характеризующиеся теплокровностью, шерстью и кормлением своих детенышей молоком.

Совокупность всех существующих вещей:

Домашнее животное, особенно корова, лошадь или мул.

Определение животного — это дикий, или как зверь или дикое животное.

Животное, отличное от человека, особенно крупное четвероногое млекопитающее.

Напоминает зверя или какой-то его вид.

Епископ самого высокого ранга в провинции или стране.

Определение животного связано с физическими аппетитами или желаниями животных.

(Неофициальный) Не согласен; неприятное

дикое животное

(образно) Одно, демонстрирующее неконтролируемое поведение.

Определение домашнего животного — это животное-компаньон, о котором вы заботитесь и которое составляет вам компанию, например, собака или кошка.

Земной, неискусственный, натуральный.

Животное, в особенности четырехногое млекопитающее

Организм, питающийся как растениями, так и животными.

зооидальный

Зооид или относящийся к зооиду.

Из, относящихся к животным или связанных с ними

Возникающих в результате побуждения или естественной склонности.

Из материальных вещей или относящихся к ним:

Из них, относящихся к мышцам или состоящих из них:

В результате или демонстрирующих озабоченность телесным или сексуальным удовольствием

Имея отношение к или озабочен телесными или сексуальными удовольствиями; чувственный или сексуальный

Относящийся к природе или имеющий отношение к природе:

Другой вымерший представитель рода Homo .

Любая из большой группы хордовых подтипа Vertebrata (или Craniata), характеризующаяся наличием позвоночника. Позвоночные животные симметричны с двух сторон и имеют внутренний костный или хрящевой скелет, нервную систему, разделенную на головной и спинной мозг, и не более двух пар конечностей. У позвоночных есть хорошо развитая полость тела (называемая целомом), содержащая сердце с камерами, большие органы пищеварения, печень, поджелудочную железу и парные почки, а их кровь содержит как красные, так и белые тельца.Позвоночные животные включают рыб, земноводных, рептилий, птиц и млекопитающих.

Растение, поедающее мелких животных, в особенности. насекомые

(Неофициальный) Очень большое животное, растение или объект.

Что-то смешанного происхождения или состава, например слово, элементы которого происходят из разных языков.

Организм, питающийся в основном растениями.

насекомоядное

Насекомоядное животное.

Относительно понимания; лечение ума; как, интеллектуальная философия, иногда называемая «ментальной» философией.

О существовании или связанном с существованием за пределами природного мира.

Организм, особенно животное, который перемещается из одного региона в другой (что касается размножения) или который обосновался в районе, где он ранее не существовал.

Любое подразделение (простейшие) микроскопических животных, состоящее из одной клетки или группы более или менее идентичных клеток и живущих в воде или паразитах, включая инфузории, жгутиконосцы, ризопод и спорозоиды

зооморфизм

Изображение форм животных в декоративном искусстве или символике

Для продолжения или размножения за счет поколения или последовательного производства; — применяется к животным и растениям; как, для разведения породы лошадей или овец; для размножения разновидностей плодовых деревьев.

Здания, приспособления и оборудование, включая машины, инструменты и инструменты, необходимые для промышленной деятельности или учреждения:

Любое вещество, не являющееся ни растительным, ни животным

Относящееся к желанию и аппетиты тела

живой организм, характеризующийся произвольными движениями

животным

Напоминающий животное или какой-то его аспект.

(Зоология) Относящиеся к Crossopterygii или относящиеся к ним.

представитель фауны

Животное, такое как осел, бык или слон, используемое для перевозки грузов или выполнения другой тяжелой работы.

Of, относящийся к Адаму или похожий на него.

животное

(Редко) животное или животные

акула

Имеющие акульи характеристики, например свирепость или ловкость.

Любой представитель рода ( Muntiacus ) малых оленей из джунглей Юго-Восточной Азии и Ост-Индии: у самцов есть рога и длинные, острые, похожие на клыки клыки.

или

(Индия) Верблюд, особенно привлекательный верблюд

панголин

Любой из отряда (Pholidota) беззубых чешуйчатых млекопитающих Азии и Африки, питающихся муравьями и термитами и способных свернуться в клубок при нападении; чешуйчатый муравьед

пеликозавр

Любой из различных вымерших, в основном плотоядных синапсидов каменноугольного и пермского периодов, в том числе диметродон и другие виды с сайликовыми структурами вдоль спины.

phalanger

Член любого из различных семейств мелких растительноядных австралийских сумчатых (отряд Diprotodontia), живущих в основном на деревьях и часто имеющих густые цепкие хвосты, включая летающие фалангеры и кускусы

Любой из различные вымершие морские рептилии группы Plesiosauria мезозойской эры, имеющие лопаточные конечности, короткий хвост, а иногда и очень длинную шею.

птеранодон

Любой представитель рода ( Pteranodon ) крупных беззубых позднемеловых птерозавров с длинным костным гребнем на затылке

Любой из различных мелких вымерших рептилий (птерозавров) ) рода Pterodactylus поздней юры и мела.У птеродактилей были длинные узкие челюсти с острыми зубами и размах крыльев 1 м (3,3 фута) или меньше.

(Часто выделено курсивом) Традиционная бангладешская подвесная корзина

smilodon

Любой представитель вымершего рода Smilodon , саблезубые тигры.

tatouay

Броненосец ( Xenurus unicinctus ), произрастающий в тропиках Южной Америки; широкополосный броненосец.

титанозавр

Любой представитель рода ( Titanosaurus ) крупных амфибий-зауроподов мелового периода

трицератопсов

Большой цератопсовый динозавр из рода Periodratops большая костяная оборка на задней части черепа, пара рогов над глазами и единственный рог на носу.

Либо из двух диких африканских свиней (Phacochoerus africanus или P. aethiopicus), с двумя парами изогнутых бивней и бородавчатыми наростами на морде.

Незащищен от ветра и моря; незащищенный.

Существование в диком или неприрученном состоянии.

Так очевидно или бросается в глаза, что может вызвать или усилить преступление:

nutria

Единственный член ( Myocastor coypus ) семейства (Myocastoridae) южноамериканских водных грызунов с перепончатыми лапами и длинными , почти безволосый хвост; нутряной

териоморфный

Задуманный как имеющий форму животного

zoic

Имеющий форму животного; звероподобный, зооморфный.

zoophilic

Of, относящиеся к зоофилии или пораженные ею.

анималкула

Микроскопический или мельчайший организм, такой как амеба или парамеций, обычно считающийся животным.

Животные инстинкты или природа человека

Организмы определенного региона или периода, рассматриваемые как группа.

Животное, растение, иностранное слово и т. Д.который стал натурализованным

aardwolf

Млекопитающее (Proteles cristatus) из южной и восточной Африки, похожее на гиену, но питающееся в основном термитами и личинками насекомых.

Дикий баран (Ammotragus lervia) , уроженец Северной Африки и натурализованный на юго-западе США, с длинными изогнутыми рогами и длинными волосами на шее и груди.

apar

Трехполосный броненосец, Tolypeutes matacus

binturong

Цивета (Arctictis binturong) из Юго-Восточной Азии с длинным цепким хвостом.

брахиозавр

Любой из рода ( Brachiosaurus ) огромных юрских зауроподов, у которых передние лапы длиннее задних, а ноздри расположены выше лба длинные загнутые рога.

Полуводный южноамериканский грызун, Hydrochoerus hydrochaeris , самый крупный из ныне живущих грызунов.

chevrotain

Любой из нескольких небольших оленевидных безрогих жвачных животных из родов Hyemoschus, Moschiola, и Tragulus, произрастает в тропических и субтропических лесах Индии, Юго-Восточной Азии и западно-центральной Африки.

dimetrodon

Любой из различных хищных пеликозавров из рода Dimetrodon пермского периода, с длинными шипами на спине, поддерживающими структуру, напоминающую парус, и мощными челюстями с острыми зубами.

dinichthyid

(Зоология) Любой член Dinichthyidae.

диплодок

Любой представитель рода ( Diplodocus ) огромных растительноядных динозавров юрского и мелового периодов

Красновато-коричневая фаза ягуарунди.

(Устарело) Слово из Авторизованной версии Библии, представляющее разные еврейские оригиналы. В Исайи XXVIII. 25, 27, это черные ароматические семена Nigella sativa . В Иезекииле IV. 9, исправленная версия теперь читается как «пишется по буквам». Красно-коричневый сурок, Marmota monax , родом из Северной Америки.

Южноамериканское жвачное млекопитающее (Lama guanicoe), , родственное ламе и имеющее мягкую тонкую шерсть.

Любой из нескольких диких коз рода Capra, особенно C. ibex, уроженец горных регионов Евразии и Северной Африки, имеющий длинные ребристые, загнутые назад рога.

Средняя и южноамериканская дикая кошка, Puma yagouaroundi , Herpailurus yagouaroundi или Felis yagouaroundi .

муфлон

Дикий баран ( Ovis musimon ), произрастающий в горных районах Корсики и Сардинии: самец имеет большие изогнутые рога

домашние животные (родственные)

не одомашненные (родственные)

Биологический определяется как кровное родство.

Найдите другое слово для животное . На этой странице вы можете найти 180 синонимов, антонимов, идиоматических выражений и связанных слов для животных , например: существо, падальщик, млекопитающее, существо, тварь, животное, свинья, живое существо, животное, звероподобное животное и примат.

Актуальные темы

Стены слов | Классные стратегии

Language Arts

Попросите учащихся отыскать в своем чтении и письме слова, которые соответствуют изучаемой звуковой схеме или схеме изучения слов.Эти слова могут создать стену слов, которая иллюстрирует примеры различных изученных шаблонов. Учащиеся могут вести тетрадь для изучения слов, чтобы записывать известные закономерности и свое новое понимание слов, а также могут играть в игры и упражнения, которые применяют свои знания слов.

Математика

Стены слов в математике могут предоставлять визуальные подсказки и графические представления содержимого. Рассмотрите возможность использования стены математических слов, состоящей из трех частей: ключевой словарь, определения «своими словами» и различные способы изобразить функцию.Например, умножение обозначается следующими символами: x, * и ().

Смысл чисел, понятия и операции стена слов
Целью стены слов по математике является определение слов и фраз, которые учащиеся должны понимать и использовать, чтобы добиться хороших успехов в математике. Математический язык имеет решающее значение для развития мышления детей. Если у учащихся нет словарного запаса, чтобы говорить о математических концепциях и навыках, они не смогут добиться прогресса в понимании этих областей математических знаний.Им необходимо знать математический словарь и математические термины, чтобы понимать письменные и устные инструкции. См. Ресурсы стены математических слов>

Другие идеи для стен со словами в математике
Многие учителя знакомы с основными стратегиями создания стен со словами, включая использование фонарика (для подсветки слов) и мухобойки (для выделения слов). Учителя также знакомы с проверенными фаворитами, такими как лото; У меня есть, у кого есть; и Mind Reader, но им действительно нужны были другие идеи.Цель этой публикации доктора Деборы Уолстром — определить дополнительные способы использования стен слов с математическим содержанием. Больше идей стены математических слов>

Наука

Использование интерактивных стенок слов в науке
Наука — это предмет с интенсивным словарным запасом, который зависит от учащихся, изучающих новый и часто трудный словарный запас, чтобы улучшить понимание и помочь им установить связи между понятиями. Когда студентам, изучающим естественные науки, предоставляется возможность взаимодействовать со словарным запасом, они с большей вероятностью запомнят его.

Идеи использования слов на стене ограничены только вашим воображением. Некоторые примеры включают:

  • Учащиеся распределяют по категориям и упорядочивают их от наибольшего к наименьшему (клетки, бактерии, дрожжи, ткань, рибосома, орган, организм, система органов, простейшие, вирус) Вариант: студентам дается словарный запас слов, и их одноклассники должны расположить их в правильном порядке и обосновать размещение.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *